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　　長江商報消息 作為一個大學教師，我感覺現在的大學課堂，能安下一張平靜的書桌，卻擱不下一個平靜的手機。老師上課，學生上網。你講你的課，我玩我的手機。老師的嘴動不停，學生的手卻在不停地點擊手機屏幕。老師講課的內容，如同空氣一樣在教室里飄蕩，在學生中產生不了迴響。課堂上，缺乏那種為中華之崛起的人生豪邁，也沒有了一屋不掃何以掃天下的現實構圖。
　　在互聯網時代，所有的人都會成為“網”中之魚，進了網，想跳出去並不容易。手機與互聯網一聯，就等於一個手機一個世界。只要一上網，就有可能“一網情深”，對手機產生深深的依戀。手機就像第二個情人，這要是愛起來，就有點兒死了都要愛的味道，手機“愛瘋”並不誇張。
　　要把學生上課玩手機完全歸因於互聯網恐怕有失偏頗。原因既在互聯網中，也在互聯網之外。網外有因，網內有緣。但不得不說，在手機互聯網一統江湖的時代，傳統教學遇到了前所未有的挑戰。
　　過去總說，老師是主導，學生是主體。現在真實的情況則是主導與主體都發生了嚴重的扭曲。老師即使想主導也主導不了學生的心，主導不了學生的思想。老師講課連“入耳”的能力都十分薄弱，學生沉浸在網絡的世界中難以自拔。老師難以發揮主導作用，手機卻起著主導作用。而學生自己，可能也沒有成為主體，而是異化為了手機的奴隸。主導非主導化，主體非主體化。手機既動了老師的奶酪，又動了學生的奶酪。
　　有的老師知識陳舊，講課沒有藝術水準，照本宣科，不負責任，以其昏昏使人昭昭，沒有邏輯，沒有思想，學生進課堂，就像進了思想監獄。在這種情況下，學生玩手機似乎有了正當理由。但是，即使老師有學問、有水平，有上課的技巧，有引人入勝的能力，也仍然有些學生在繼續玩手機。畢竟，手機里的世界要比老師所帶來的世界更豐富、更美麗、更有趣，更吸引人。
　　在就業壓力下，在社會階層板結化的情況下，想學習的大學生們，他們學習的方向和著力點已經不是學術。他們會覺得“遠水解不了近渴”，考試更有用，考試的分數有用。學生玩手機，其實也是在學習，學習的是與就業有關的實用性內容。與就業無關的內容，他們“心有餘而力不足”。畢竟，吃飯比上課重要，務實比務虛有用。老師上課如果不與實戰結合在一起，他們就覺得沒有必要浪費時間聽課。部分大學生上課的目的，就是希望老師教給他們更實用的東西。
　　用手機上網取代上課，其後果堪憂。即使有一部分學生愛在網上學習，但上網學習也不是最佳途徑。網上學習的過程，並不是完整的學習過程，接受的教育只能是碎片化教育，接受的知識也是碎片化知識，接受的信息更是真假難辨。碎片化的教育，只會形成碎片化的非理性思維，形成碎片化的人格，形成碎片化的人生。沉溺於手機上網的大學生，就是走出大學、走向社會，也會以碎片化的知識與人格應對社會。
　　大學生上課玩手機，有些學校聽之任之，有些學校則採取了五花八門的措施。這些措施看似奇葩，實則無奈，為的只是讓學生們安心上課。初衷雖然可以理解，但措施卻不值得鼓勵，更不應推廣。過去魯迅說“救救孩子”，現在可以說“救救大學生”。可如何救呢？也許，教師更該反省自己的方法方式是否得當，教學安排是否科學，要提起學生上課學習的興趣，促使他們過上有意義、有思想的讀書人生。這應該是一個可以選擇的化解之道吧。　　（原標題：平靜的書桌與跳動的手機）